Táto stránka môže obsahovať základné informácie o Vašej škole, môžete si ju ľubovoľne meniť. Návod, ako tieto zmeny uskutočniť, nájdete tu: http://help.edupage.org/

ŠKOLSKÝ  KLUB  DETÍ  PRI  ZÁKLADNEJ  ŠKOLE  DOLNÝ BADÍN č. 28

           VÝCHOVNÝ PROGRAM ŠKOLSKÉHO KLUBU DETÍ

                         

 

                „NECH SA DETI UČIA HROU“

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Záznamy o platnosti a revidovaní výchovného programu ŠKD

Obsah

1. Vymedzenie vlastných cieľov
   1. Charakteristika ŠKD
   2. Riadenie a organizácia ŠKD
   3. Dlhodobé projekty
   4. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi
   5. Ciele ŠKD
2. Formy výchovy a vzdelávania
3. Tematické oblasti výchovy ŠKD
4. Výchovný plán
   1. Výchovné štandardy ŠKD
   2. Výchovné osnovy ŠKD

5. Výchovný jazyk

6. Personálne zabezpečenie
7. Materiálno – technické a priestorové podmienky
8. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove
9. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí
10. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov
11. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov

1. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy

Školský klub detí pri Základnej škole Dolný Badín č. 28 je školské zariadenie výchovy mimo vyučovania. Vyučovací proces kladie na deti vysoké nároky a vyvoláva v nich psychickú i fyzickú únavu. Preto je pedagogická činnosť zameraná na aktívny odpočinok, rekreáciu, každodenný pobyt na čerstvom vzduchu, relaxáciu, ale i zaujímavé, tvorivé a zmysluplné využitie voľného času. Preto sú odpočinková a rekreačná činnosť významnou súčasťou obsahu výchovno-vzdelávacej činnosti ŠKD. Slúžia na odstránenie únavy detí z vyučovania a na ich odreagovanie sa, taktiež na odstraňovanie psychickej vyčerpanosti, pestovanie sebadisciplíny, otužovanie a upevňovanie zdravia.

1.1 Charakteristika ŠKD

Školský klub detí je mimoškolské zariadenie, ktoré je súčasťou Základnej školy Dolný Badín č. 28. Poskytujeme výchovu a vzdelávanie mimo vyučovania pre deti 1.- 4. ročníka našej základnej školy. ŠKD má 1 oddelenie.

Náš školský klub detí sa snaží poskytnúť pre žiakov, ktorí plnia povinnú školskú dochádzku na ZŠ, nenáročnú záujmovú činnosť podľa výchovného programu školského zariadenia zameraného na ich prípravu na vyučovanie a na uspokojovanie a rozvíjanie ich záujmov v čase mimo vyučovania.

Výchovno-vzdelávaciu činnosť ŠKD realizujeme v priestoroch tejto školy a to v triede na to určenej. Trieda má hraciu časť s kobercom, na ktorej si deti môžu odpočinúť a pracovnú časť s lavicami a stoličkami, ktorá slúži na prípravu na vyučovanie a na pracovnú a výtvarnú časť. K dispozícii máme počítačová učebňu, areál školy s trávnatou plochou, pieskoviskom, preliezkami, hojdačkami, šmýkačkami.

1.2 Riadenie a organizácia školského klubu detí

Školský klub detí je riadený riaditeľom školy. Výchovno-vzdelávaciu činnosť organizuje vychovávateľka.

Deti sa do ŠKD zapisujú vždy na jeden školský rok, na základe písomnej prihlášky podanej zákonnými zástupcami dieťaťa. O zaradení dieťaťa do ŠKD rozhoduje riaditeľ školy. Do ŠKD sa prednostne zaraďujú žiaci nižších ročníkov prihlásených na pravidelnú dochádzku, ktorých rodičia sú zamestnaní.

ŠKD je v prevádzke okrem dní pracovného pokoja a sviatkov denne od:

12.00  -  16.00  Popoludňajšia činnosť -Výchovno-vzdelávacia činnosť

11.00  -  12.20  príchod detí do ŠKD, obed

12.20  -  12.50  odpočinková činnosť

12.50  -  14.00  TOV, vzdelávacia činnosť (príprava na vyučovanie), písanie domácich  úloh, didaktické hry

14.00  -  16.00  rekreačná a záujmová činnosť

Činnosť ŠKD je počas jarných a letných prázdnin prerušená.

Rozsah dennej dochádzky dieťaťa prihláseného na trvalú dochádzku a spôsob jeho odchodu uvedie zákonný zástupca dieťaťa v prihláške do ŠKD. V prihláške uvedie aj prípadné odchýlky v dochádzke a spôsobe odchodu dieťaťa z ŠKD a tiež záujmovú oblasť.

Zmeny v dochádzke a spôsobe odchodu oznamuje zákonný zástupca písomne. Vychovávateľka uvoľní dieťa z klubu detí len na základe písomného oznámenia zákonného zástupcu dieťaťa.

 

1.3.Zameranie školského klubu detí

V ŠKD obohacujeme výchovu a vzdelávanie o regionálne prvky, o objavovanie a skúmanie pamätihodnosti, flóry a fauny v regióne.

Výchovný program ŠKD vychádza zo všeobecných cieľov a princípov  výchovy a vzdelávania (zákon 245 /2008), z kľúčových kompetencií dieťaťa základnej školy a z vlastnej koncepcie. Vo výchove a vzdelávaní kladieme dôraz na celkový rozvoj osobnosti dieťaťa, permanentnú humanizáciu výchovy, na rozvoj kľúčových kompetencií vedomostí, zručností, schopností a postojov deti získaných na vzdelávaní v základnej škole. Rozvíjanie citov a emócií, motivácie, socializácie a komunikácie, na sebakontrolu a sebariadenie, tiež rozvíjanie mravných hodnôt a tvorivosti. Výchovno-vzdelávacia činnosť je realizovaná motivačnými, aktivizačnými a inovačnými metódami práce. Režim dňa ŠKD umožňuje organizáciou v priebehu dňa prispôsobovať sa potrebám a aktuálnej situácii, reaguje aj na neplánované situácie.

 

1.4.Dlhodobé projekty

  

Ako súčasť ZŠ sa ŠKD zapája do školských projektov ako Zdravá škola a do ostatných projektov organizovaných školou. Zapájame sa do príprav kultúrnych podujatí a vystúpení školy pre rodičov, Deň matiek, pri príležitosti Mesiac úcty k starším, Mikuláša, Vianočné akcie, Karneval.

1.5. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

Spolupráca s rodičmi sa uskutočňuje účasťou vychovávateľky na triednych rodičovských združeniach, konzultáciou s rodičmi detí. Taktiež spolupracuje s triednymi pedagógmi pri riešení výchovných problémov v ŠKD, pri príprave slaboprospievajúcich detí.

1.6. Ciele ŠKD

Hlavným poslaním ŠKD je prispievať k utváraniu lepších predpokladov na všestranný a harmonický rozvoj dieťaťa. V rámci tejto zložky  sa realizujú aj tematické oblasti výchovy (TOV), ktoré prispievajú k uspokojovaniu detských potrieb, k rozvíjaniu ich schopností a zručností. Sú dôležitou súčasťou obsahu výchovy detí mimo vyučovania, majú nezastupiteľnú úlohu pri vytváraní hodnotovej orientácie človeka. Slúžia na uspokojovanie špecifických potrieb a na rozvíjanie záujmov detí. Povinnou činnosťou ŠKD je príprava na vyučovanie, zameriava sa na nácvik a postupné ovládanie samostatnej práce, systematickej a pravidelnej prípravy, grafickej úpravy písma pri vypracovaní domácich úloh a tiež všetky činnosti, ktoré súvisia s plnením školských povinností. Cieľom výchovy je rozvíjanie kľúčových kompetencií, výchova k humanizmu, dodržiavaniu ľudských práv, k empatii, k asertivite, k sebavýchove a sebavzdelávaniu, k ochrane prírody a k životnému prostrediu.

Prioritné ciele:

• poskytovať také podmienky, aby každé dieťa malo možnosť v čase mimo vyučovania rozvíjať získané vedomosti, zručnosti, schopnosti, naučiť sa zmysluplnému spôsobu života
• pripravovať deti na vyučovanie, prehlbovať ich vedomosti, zručnosti formou didaktických hier, pomáhať slabšie prospievajúcim žiakom
• pedagogický prístup venovať na posilňovanie humánnych, priateľských vzťahov medzi rovesníkmi, rozvíjanie prosociálneho správania sa detí s rešpektovaním ich individuálnych osobitostí, potrieb a záujmov, na multikultúrnu výchovu, výchovu proti predsudkom, na dodržiavanie práv dieťaťa
• rozvíjať výchovu k životnému prostrediu, venovať pozornosť súčasným ekologickým problémom a ochrane prírody
• naučiť deti zásadám bezpečnosti a ochrany zdravia pri hrách, pri pobyte vonku, v budove školy i mimo nej
• rozvíjať športové zručnosti formou pohybových aktivít
• upevňovať zásady bezpečného pohybu detí na cestách formou dopravných aktivít
• ŠKD sa venuje organizovanému využitiu voľného času detí, prevencii pred drogovou závislosťou a iných foriem nežiaduceho správania

Konkrétnejšie ciele sú rozpracované v jednotlivých tematických oblastiach výchovy a v pláne.

Ďalšie úlohy

• aktívne spolupracovať s učiteľmi, úzko spolupracovať s rodičmi
• organizovať aktívnu činnosť detí tak, aby sa stala zdrojom bohatých kladných citových zážitkov, motivovať deti k radostnému a spokojnému pobytu v ŠKD
• denne zabezpečiť pobyt detí vonku, realizovať športové, pohybové hry
• premyslenou organizáciou dbať na bezpečnosť detí
• dbať na čistotu prostredia, dodržiavanie osobnej hygieny, ochrana zdravia, predchádzať ochoreniam a úrazom
• chápať potrebu uvedomelej disciplíny a zodpovednosť za jej porušovanie
• dodržiavať školský poriadok ŠKD
• učiť deti pravidelne sa pripravovať na vyučovanie
• upevňovať návyky správneho držania tela pri všetkých činnostiach
• uplatňovať rôzne výtvarné techniky, práca s prírodným materiálom
• viesť deti k ochrane prírody, k ochrane životného prostredia

Strategické ciele:

• posilniť motiváciu vychovávateľky, jej profesijný a odborný rast
• podporovať záujmy, osobnosť a schopnosti každého žiaka
• skvalitniť spoluprácu s rodičmi, verejnosťou a inými školskými zariadeniami
• zlepšiť estetiku prostredia ŠKD a jeho okolia
• utvárať kladný vzťah k prírode, ochrana životného prostredia
• preferovať individuálny prístup, uplatňovať  aktivizujúce metódy a formy práce
• aplikovať humanistickú výchovu (partnerský vzťah k dieťaťu, humanistické hodnotenie dieťaťa)

Cieľom výchovy je umožniť dieťaťu:

• získať kompetencie, a to najmä v oblasti komunikačných schopností, ústnych spôsobilostí a písomných spôsobilostí, využívania informačno-komunikačných technológií, komunikácie v štátnom jazyku, sociálne kompetencie, občianske a kultúrne kompetencie
• naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy a navrhovať ich riešenia a vedieť ich riešiť
• rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé, umelecké psychomotorické schopnosti, aktuálne poznatky a pracovať s nimi
• posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu
• získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám
• pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti, v duchu porozumenia a znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami a náboženskej tolerancie
• naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať, pracovať v skupine a preberať na seba zodpovednosť
• naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie vrátane zdravej výživy a životné prostredie a rešpektovať všeľudské etické hodnoty,

získať všetky informácie o právach dieťaťa a spôsobilosť na ich uplatňovanie

Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti

           Naše pedagogické stratégie smerujú k rozvíjaniu kľúčových kompetencií, prípadne k utváraniu nových kompetencií dieťaťa.

Preferujeme individuálny prístup, uplatňovanie zážitkových aktivizujúcich metód a foriem práce, aplikovanie humanistickej výchovy (partnerský vzťah ku dieťaťu, humanistické hodnotenie dieťaťa), využívanie moderných IKT, úzku spoluprácu s rodinou dieťaťa, spoluprácu s vyučujúcimi. Pri rozvíjaní kľúčových kompetencií uplatňujeme tieto pedagogické stratégie

 

 

Dosahovanie stanovených cieľov budeme zabezpečovať individuálnym prístupom, preferovaním zážitkových metód a foriem práce, aplikovaním humanistickej výchovy, úzkou spoluprácou s vyučujúcimi, s rodinou a vytváraním emocionálnej klímy v ŠKD.

2. Kľúčové kompetencie dieťaťa ŠKD

Výchovou a vzdelávaním mimo vyučovania v nadväznosti na  výchovno-vzdelávaciu činnosť školy primárneho  vzdelávania umožňujeme individuálny rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho vedomostí, záujmov, základov spôsobilostí, zručností, postojov a  hodnôt. Podporujeme vytváranie vzťahu k celoživotnému vzdelávaniu a k aktívnemu tráveniu voľného času. Posilňujeme jeho úctu k rodičom. Učíme ho úcte k ľudským právam a základným slobodám, k porozumeniu a znášanlivosti, tolerancii, kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu.

Kľúčové kompetencie sa v procese výchovno-vzdelávacej činnosti rozvíjajú a navzájom prelínajú v jednotlivých tematických oblastiach výchovy. Dieťa ich rozvíja účasťou na záujmovej činnosti a účasťou na výchovno-vzdelávacích aktivitách. Kľúčové kompetencie dieťaťa sú výsledkom obsahu výchovno-vzdelávacej činnosti  a celkového výchovnovzdelávacieho procesu v ŠKD.

Kľúčové kompetencie chápeme ako ideálny plánovaný cieľový výstup dosahovaný systematickým a postupným výchovno-vzdelávacím procesom počas pobytu dieťaťa v ŠKD.

Dieťa ŠKD má osvojené tieto kľúčové kompetencie na úrovni zodpovedajúce jeho individuálnym osobnostným možnostiam a dĺžke pobytu v ŠKD

• kompetencie komunikačné
• kompetencie učiť sa učiť
• kompetencie sociálne
• kompetencie pracovné
• kompetencie občianske
• kompetencie kultúrne

Kompetencie komunikačné

             

• formuluje a vyjadruje svoje myšlienky a názory, vyjadrujú sa výstižne

                      a súvisle v písomnom a ústnom prejave

• využíva informačné a komunikačné prostriedky
• počúva a vie porozumieť druhým ľuďom, zapojí sa do diskusie, obhajuje svoj názor
• komunikáciu využíva v spoločenskom styku
• vie viesť dialóg
• vie aktívne počúvať
• vie hodnotiť
• nepoužíva vulgarizmy

Kompetencie učiť sa učiť

• rieši nové, neznáme úlohy a situácie
• prejavuje záujem o nové informácie

Kompetencie sociálne

• spolupracuje v skupine, podieľa sa na vytváraní pravidiel práce v tíme
• podieľa sa na vytváraní príjemnej atmosféry v tíme
• upevňuje medziľudské vzťahy
• plní si svoje povinnosti
• správa sa zodpovedne
• vie organizovať a hodnotiť
• ovláda svoje jednanie v skupine a zároveň rešpektuje názory a správanie

                     iných

Kompetencie pracovné

• vie dokončiť prácu
• rozvíja schopnosť pracovať v kolektíve
• správa sa zodpovedne
• plní si svoje povinnosti
• schopné ovládať jednoduché manuálne zručnosti
• schopné plánovať
•  

Kompetencie občianske

• uvedomuje si potrebu rešpektovania práv a slobôd iných osôb
• prejavuje úctu k rodičom a k starším osobám
• uvedomuje si potrebu prijatia zodpovednosti za svoje správanie

Kompetencie kultúrne

     

• pozná kultúrne pamätihodnosti regiónu
• rešpektuje iné kultúry a zvyky
• je otvorený podieľať sa na kultúrnych podujatiach v skupine
• ovláda základy kultúrneho správania (pozdrav, podanie ruky...)

3. Formy výchovy a vzdelávania

Výchovu mimo vyučovania realizujeme poldennou formou výchovno-vzdelávacieho pôsobenia v popoludňajších hodinách po skončení vyučovania v heterogénnom oddelení.

Výchovu mimo vyučovania realizujeme pravidelnými, priebežnými a príležitostnými činnosťami v troch hlavných zložkách:

• oddychová a rekreačná
• tematická oblasť výchovy
• vzdelávacia (príprava na vyučovanie)

 

• Oddychová a rekreačná činnosť je zameraná na odstraňovanie psychickej únavy, pestovanie sebadisciplíny, otužovanie a upevňovanie zdravia. Táto činnosť slúži na odstránenie únavy detí  z vyučovania a na ich odreagovanie sa.
• Tematická oblasť výchovy prispieva k uspokojovaniu detských potrieb, k rozvíjaniu ich schopností a zručností. Je dôležitou súčasťou obsahu výchovy detí  mimo vyučovania. Pri vytváraní hodnotovej orientácie človeka má nezastupiteľnú úlohu. Slúži na uspokojovanie špecifických potrieb a na rozvíjanie záujmov detí. Vychovávateľ sa snaží hneď od začiatku podchytiť záujem dieťaťa a snaží sa ho i naďalej rozvíjať.
• Príprava na vyučovanie sa zameriava na nácvik a postupné ovládanie samostatnej práce, systematickej a pravidelnej prípravy, grafickej úpravy písma pri vypracovaní domácich úloh. Príprava na vyučovanie nebude zameraná len na samotné vypracovanie domácich úloh, ale hlbšie sa budeme venovať vzdelávacej činnosti v rámci ŠKD . Na podporu hravého prístupu k učeniu použijeme didaktické hry, tematické kvízy, pamäťové hry, rozvíjanie slovnej zásoby, internet. Zaraďujeme ju medzi povinné činnosti a pod týmto pojmom chápeme všetky činnosti, ktoré súvisia s plnením školských povinností.

                                               

 

4. Tematické oblasti výchovy

Výchovu a vzdelávanie mimo vyučovania realizujeme v týchto tematických oblastiach výchovy:

• vzdelávacia
• spoločensko-vedná
• pracovno-technická
• prírodovedno-environmentálna
• esteticko-výchovná
• telovýchovná, zdravotná a športová (turistická)

Tematické oblasti v sebe zároveň obsahujú ďalšie oblasti výchovy najmä: rozumovú, mravnú, ekologickú, dopravnú a výchovu k rodičovstvu.

Výchovno-vzdelávací proces realizujeme tak,  že sa obsah jednotlivých výchovnovzdelávacích činností aplikuje integrovane vo viacerých výchovných oblastiach naraz, čo umožní komplexnejší rozvoj osobnosti detí.

Kľúčové kompetencie a osobnosť dieťaťa rozvíjame prostredníctvom uvedených hlavných cieľov. Ich plnenie budeme dosahovať realizovaním nižších, špecializovanejších a konkrétnejších cieľov v jednotlivých tematických oblastiach výchovy a aktivitách.

Konkrétne špecializované ciele uvádzame v pláne výchovno-vzdelávacej činnosti na príslušný školský rok.

 

 

Vzdelávacia oblasť

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• rozvíjať získané poznatky
• rozvíjať autonómnosť v príprave na vyučovanie
• rozvíjať efektívne spôsoby učenia sa
• získavať a riešiť nové, neznáme úlohy a situácie
• získať nové poznatky
• získavať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu

Spoločensko-vedná oblasť

Cieľové zameranie výchovnej oblasti“

• spolurozhodovať o živote v skupine
• rozvíjať základy zručností sebahodnotenia, sebariadenia, sebamotivácie a empatie
• prejavovať úctu k rodičom, starším osobám, vážiť si súrodencov, priateľov
• obhajovať si svoj názor, dokázať argumentovať a presadzovať si svoj názor s ohľadom na názory a pripomienky iných
• vypočuť si opačný názor, vedieť prijať názory iných i osobnú kritiku
• prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím
• pochopiť význam dodržiavania ľudských práv a základných slobôd
• kultivovať kultúrne návyky a vyjadrovanie sa
• rozlíšiť kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa
• vedieť samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty
• pomenovať znaky v harmonickej a problémovej rodine, ovládať základné zručnosti potrebné pre život
• posilniť základy hrdosti k národnej a štátnej príslušnosti a k regiónu
• dostať do povedomia význam zvykov a tradícií - využívať všetky dostupné formy komunikácie

Pracovno-technická oblasť výchovy Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• kultivovať základné sebaobslužné a hygienické návyky
• vedieť si samostatne vytýčiť jednoduché ciele
• rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu
• vedieť spolupracovať so skupinou
• rozvíjať základy manuálnych a technických zručností potrebné pre prakticky život
• získavať základné zručnosti potrebné pre prakticky život
• získať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov

Prírodovedno-enviromentálna oblasť Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• pochopiť základné princípy ochrany životného prostredia, poznávanie fauny
• rozvíjať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia
• poznať domáce a lesné zvieratá, rozširovať obzor poznania, vedieť pracovať s encyklopédiou
• vedieť pomenovať základné princípy zdravého životného štýlu
• pozorovanie prírody v každom ročnom období, ovládať základné princípy poznania prírody
• vedieť pracovať s odbornou a populárno- náučnou prírodovednou literatúrou
• poznať škodlivosť negatívneho zásahu do prírody, vandalizmus v prírode Esteticko-výchovná oblasť

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• posilniť úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí / regióne
• rozvíjať základy vzťahu k umeniu
• rozvíjať talent a špecifické schopnosti a zručnosti
• záujmová činnosť, príprava kultúrneho podujatia
• prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia a svojej osoby
• podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí v skupine, spoznávať ľudové tradície a zvyky
• objavovať a vnímať krásu v bežnom živote
• dramaticky vyjadriť svoje pridelené úlohy, reprodukovať rozprávku
• byť otvorený k tvorivej činnosti
• rozvíjať základy tvorivých schopností a zručností
• objavovať krásu v bežnom živote
• dramaticky vyjadriť svoje pridelené úlohy, reprodukovať rozprávku

Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• ovládať základné hygienické návyky
• rozvíjať schopnosť relaxovať pravidelným cvičením a pohybom
• pochopiť škodlivosť fajčenia, alkoholu a iných drog
• pochopiť význam pravidelného pohybu a cvičenia
• pochopiť význam dodržiavania základných zásad zdravej výživy
• rozvíjať športový talent a schopnosti
• vedieť oceniť súpera a zmieriť sa s prehrou
• získať základné vedomosti pri poskytovaní prvej pomoci

    

 

 

5.  Výchovný plán

Výchovný plán obsahuje zoznam oblastí výchovy s vymedzením najmenšieho počtu výchovno-vzdelávacích činností, spravidla na obdobie školského roka. Plnenie výchovného plánu budeme realizovať formou týždenného plánu výchovno-vzdelávacej činnosti.

Výchovno-vzdelávacia činnosť nie je realizovaná prostredníctvom vyučovacích hodín a nie je časovo obmedzená. Dĺžka jej trvania závisí predovšetkým od záujmu a aktivity žiakov. Z týchto dôvodov sa vo výchovnom pláne nevymedzuje v hodinách. Výchovnovzdelávacia činnosť sa realizuje tak, aby sa všetky tematické oblasti výchovy vystriedali v priebehu dvoch týždňov, a tak  bola rozvíjaná osobnosť dieťaťa komplexne.

5.1.Výchovné štandardy ŠKD

Vzdelávacia oblasť

Spoločensko-vedná oblasť

Pracovno-technická oblasť

 

 

Prírodovedno-enviromentálna oblasť

Esteticko-výchovná oblasť

 

 

 

Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť

5.2.Výchovné osnovy ŠKD

Vzdelávacia oblasť

Spoločensko-vedná oblasť

 

Esteticko-výchovná oblasť

 

Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť

Prírodovedno-enviromentálna oblasť

         

 

 

 

 

 

 

Pracovno-technická oblasť

 

6. Výchovný jazyk

V ŠKD uplatňujeme slovenský jazyk, ktorý je úradným jazykom Slovenskej republiky. Našou snahou v ŠKD je, aby deti používali spisovný jazyk nielen v písomnej ale i v ústnej forme.

7. Personálne zabezpečenie

Pedagogický zamestnanci spĺňajú kvalifikačné požiadavky stanovené zákonom, preukazujú odbornú spôsobilosť, ktorú kvalitne a účinne uplatňujú pri výkone svojej práce, v plánovaní svojej činnosti. V školskom klube pracujú traja vychovávatelia, ktorí spĺňajú kvalifikačné požiadavky stanovené zákonom, preukazujú odborné spôsobilosti, ktoré kvalitne a účinne uplatňujú pri výkone svojej práce. Vytvárajú  bezpečné a komunikatívne prostredie. Riadia svoj osobnostný a vzdelanostný rozvoj a celoživotné učenie sa. Spolupracujú s rodičmi detí, triednymi učiteľmi.

8. Materiálno – technické a priestorové podmienky

ŠKD má svetlé a čisté priestory. Na kultúre vzhľadu a výzdobe priestorov sa čiastočne podieľajú deti v ŠKD. Na odpočinkové činnosti využívame koberce, miestnosť je  vybavená zodpovedajúcim nábytkom, ktorý je vhodne rozmiestnený tak, aby vyhovoval individuálnej ako aj skupinovej práci. K dispozícii má DVD s  prehrávačom, televíziu, počítače, CD prehrávače, interaktívnu tabuľu.

Trieda má k dispozícii spoločenské hry, stavebnice, hračky a športový materiál, ktoré sa priebežne dopĺňajú. Podľa potreby využívame odbornú počítačovú učebňu, školskú knižnicu, vonkajší areál školy, v obci viacúčelové ihrisko s umelou trávou. Na realizáciu športovej činnosti je klub vybavený loptami, švihadlami, bedmintonovými raketami, kruhmi.

ŠKD má vyhovujúce hygienické podmienky. Deti majú zabezpečené priestory na odkladanie odevov a obuvi, priestory na hygienu vrátane WC . Režim dňa zohľadňuje právo detí na odpočinok, relaxáciu, rekreáciu, nerušenú prípravu na vyučovanie a na záujmovú činnosť.

Prostredie je esteticky upravené, dotvárané prácami a výrobkami detí.

9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove

Prvoradým kritériom práce v školskom klube detí je bezpečnosť detí. Školský klub berie zodpovednosť za bezpečnosť detí, za dodržiavanie hygienických podmienok a ochranu ich fyzického a duševného stavu v čase ich pobytu v klube.

Podmienky pre bezpečné pôsobenie:

• Za bezpečnosť detí počas celého ich pobytu v ŠKD zodpovedá vychovávateľka.
• Pre deti je spracovaný Školský poriadok ŠKD, ktorý je na viditeľnom mieste v priestoroch ŠKD, všetky deti musia byť zoznámené s obsahom Školského poriadku Školského klubu detí.
• S pravidlami BOZP sú deti oboznámené spravidla vždy v prvý vyučovací deň a priebežne pred rôznymi akciami.
• Prechod detí do ŠKD v rámci školy zabezpečuje pedagóg, ktorý má poslednú vyučovaciu hodinu.
• Vychovávateľka plánuje také činnosti, ktoré neohrozujú bezpečnosť a zdravie detí .

Pri hrách a iných činnostiach je vychovávateľka povinná poučiť deti o bezpečnosti. K činnostiam a aktivitám s deťmi je možné využívať len vybavenie a zariadenie, ktoré neohrozuje bezpečnosť zdravia všetkých prítomných.

• Povinnosťou vychovávateľky je kontrolovať nezávadnosť a bezpečnosť využívaných priestorov, zariadení a pomôcok /zistené závady nahlási riaditeľovi školy/.
• Pri prechádzkach a aktivitách mimo areálu školy musí vychovávateľka vopred poznať lokalitu a to najmä z hľadiska bezpečnosti. Pri vychádzkach, výletoch a iných podujatiach mimo objektu ŠKD zodpovedá za deti vychovávateľka až do ich rozchodu pred objektom ŠKD. Z miesta konania môže byť dieťa uvoľnené len na základe písomného súhlasu rodičov. Pri činnostiach organizovaných mimo objektu ŠKD môže mať vychovávateľka najviac 25 detí.
• V prípade úrazu poskytne vychovávateľ prvú pomoc, oznámi ho vedeniu školy, zapíše ho do knihy úrazov, prípadne napíše záznam o úraze.
• Ak zistí vychovávateľ u dieťaťa zdravotné ťažkosti, nevoľnosť, teplotu, upovedomí o tom rodičov.

10. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

Cieľom slovného hodnotenia je poskytnúť dieťaťu a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako sa dieťa zapája do činnosti ŠKD. Súčasťou nášho hodnotenia je tiež povzbudenie dieťaťa do ďalšej práce a návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Našim cieľom sa stáva teda zhodnotenie prepojenia vedomosti so zručnosťami a spôsobilosťami. Rodičia majú možnosť sa pravidelne informovať o kvalite pobytu svojho dieťaťa v ŠKD.

U detí hodnotíme:

• ako zvládli danú výchovnú problematiku
• v čom majú nedostatky
• kde majú rezervy
• aké sú ich pokroky

Kontrola a hodnotenie prebieha priebežne a sústavne, čím sa zabezpečí nielen včasné riešenie vzniknutých problémov, ale najmä možnosť predchádzať im a pochvalou usmerňovať deti na ceste k vytýčeným cieľom. Uskutočňuje sa v rámci výchovných činností. Dbá sa na to, aby sa deti prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali na úspešných a neúspešných. Hodnotenie sa uskutočňuje na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj dieťaťa ako i potreby detí so špeciálno-výchovnými potrebami.

Metódy hodnotenia:

• individuálneho prístupu
• povzbudenia
• pozorovania
• pochvaly
• rozhovoru
• hospitácie
• aktivizácie a úzkej spolupráce s rodičmi detí Nástroje hodnotenia:
• spätná väzba od rodičov – rozhovor (triedne a individuálne stretnutia)
• spätná väzba od triednych učiteľov
• spätná väzba bezprostredných reakcií detí
• pozorovanie detí pri činnosti
• priebežné denné hodnotenie detí
• neformálne rozhovory v skupinách
• výstavka prác detí v priestoroch školy
• prezentácia ŠKD prostredníctvom foto dokumentácie

Cieľom je ohodnotiť správanie sa a aktivitu dieťaťa a jeho sociálne spôsobilosti. Jednou z preferovaných foriem hodnotenia a kontroly je vlastné sebahodnotenie detí, možnosť obhájiť svoje správanie či riešenie problému a na základe konzultácie v kolektíve prípadná následná korekcia.

Cieľom hodnotenia je:

• oceňovať nápady detí pochvalou, milým slovom, rešpektovaním sa ,kontrolovať správanie detí medzi sebou, k svojim kamarátom a k svojmu okoliu, sebahodnotenie, sebauvedomovanie
• uprednostňovať metódy pozitívneho hodnotenia samotnej osobnosti a nie porovnávaním s iným dieťaťom
• v prípade negatívneho hodnotenia poukázať na nedostatky a hľadať príčinu
• každé dieťa pozorne vypočuť a venovať mu dostatok pozornosti

11.Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

V súčasnej dobe je v školstve čoraz viac preferovaným pojmom kvalita. Kvalitu organizácie vytvára tím zamestnancov pod vedením riadiaceho zamestnanca s cieľom dosiahnúť, aby organizácia bola pokladaná za úspešnú. Rozhodujúci význam pri riadení kvality má vnútorné hodnotenie –AUTOEVALVÁCIA.

Cieľom vnútorného hodnotenia je posúdiť vlastnú výkonnosť a odkrývať kritické oblasti, teda zmapovať existujúci stav zariadení. Sebahodnotenie umožňuje identifikovať silné a slabé stránky, diagnostikovať, čo treba zlepšiť, určiť hlavné priority.

 

Vnútorný systém kontroly pedagogických zamestnancov v našom ŠKD orientujeme predovšetkým na zvyšovanie kvality výchovno – vzdelávacej činnosti, najmä na plnenie cieľov, ktoré sme si stanovili vo výchovnom programe.

Cieľom a zmyslom hodnotenia pedagogických zamestnancov školy, je posúdiť kvalitu a náročnosť výkonu pedagogickej činnosti, mieru osvojenia si a využívania profesijných kompetencií v práci.

Hodnotenie pracovného výkonu zamerané na edukačný proces:

• vie stanoviť edukačné ciele vo väzbe na učebné osnovy
• vie vybrať obsah vzdelávania, metódy, formy a ostatné prostriedky
• vytvára dobrú klímu v triede, má prirodzenú autoritu
• uplatňuje inovačné metódy
• vie stanoviť vhodné kritériá hodnotenia

Hodnotenie pracovného výkonu zamerané na deti:

• vie motivovať deti k učeniu
• rozvíja u detí  kľúčové kompetencie
• rozvíja personálne zručnosti detí
• rozvíja sociálne zručnosti detí
• pristupuje k deťom individuálne
• rešpektuje názory detí, podporuje ich samostatné vyjadrovanie
• je žiakmi akceptovaný, má prirodzenú autoritu

Hodnotenie pracovného výkonu zamerané na postoje:

• k plneniu povinnosti vyplývajúcich z náplne práce
• k plneniu úloh nad rámec pracovných povinností
• k profesijnému rozvoju

Hodnotenie pracovného výkonu zamerané na iné úlohy:

• prínos pre školu
• organizovanie mimoškolských aktivít
• tvorba učebného materiálu
• estetizácia prostredia triedy,školy
• inovácia

Hodnotenie pracovného správania:

• dokáže hodnotiť a reflektovať svoj edukačný proces a vlastné správanie
• dokáže plánovať svoj profesijný rast
• vie pracovať v tíme
• efektívne komunikuje s vedením školy, s rodičmi
• plní svoje úlohy spoľahlivo
• vie riešiť konflikty, zvláda záťažové situácie

Hodnotenie pracovného správania zamerané na normy:

• pracuje v súlade s platnými všeobecne záväznými a rezortnými predpismi
• dodržiava interné predpisy
• plní si povinnosti vyplývajúce zo svojej náplne práce
• správne vedie pedagogickú dokumentáciu
• zúčastňuje sa pracovných a pedagogických rád
• rešpektuje príkazy nadriadených

Hodnotenie pracovného správania zamerané na sebarozvoj:

• uplatňuje sebahodnotenie vo vzťahu k práci i sebe samému
• plánuje svoj profesijný rast
• má záujem o nové poznatky
• nové, získané vedomosti a zručnosti uplatňuje vo svojej práci pozná profiláciu, zameranie     a stratégiu školy a zapája sa do ich realizácie

Na hodnotenie pedagogických pracovníkov školského klubu budeme používať:

Formy a metódy hodnotenia:

• hospitácie
• pozorovanie
• rozhovor
• výchovné výsledky detí
• hodnotenie výsledkov vychovávateľky v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.
• úspešnosť detí v reprezentácii školy
• sledovanie pokroku detí vo výsledkoch pod vedením vychovávateľa
• podieľať sa na príprave, spracovaní a realizácii projektov
• vzájomné hodnotenie
• účasť na poradách

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy:

• dotazníky pre deti a rodičov
• spätná väzba od detí a rodičov
• hodnotenie klímy a atmosféry v oddeleniach ŠKD
• vzájomné hodnotenie vychovávateľov
• SWOT analýza

Práca vychovávateľa v ŠKD podlieha kontrole na niekoľkých úrovniach:

1.Štátna školská inšpekcia

Kontroluje súlad medzi výchovným programom ŠKD a štátnym vzdelávacím plánom, školským vzdelávacím plánom a pedagogicko – organizačnými pokynmi na daný školský rok

2.Riaditeľ školy

Hodnotia    -    napĺňanie stanovených cieľov a úroveň ich zvládnutia u detí

• prístup k deťom a rodičom
• tvorivosť a originalitu
• výsledky v oblasti ďalšieho vzdelávania
• výsledky v oblasti tvorby učebných pomôcok
• výsledky v oblasti mimoškolskej činnosti
• vlastné pedagogické a odborné schopnosti

3.Poverení zamestnanci zriaďovateľa

Kontrolujú financie, naplnenosť oddelení...

Hodnotenie školy

Cieľom hodnotenia ŠKD je, aby deti a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené. A preto, aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na deti kladené v ŠKD. Cieľom hodnotenia vychovávateľov, je zabezpečiť harmonickú organizáciu celého výchovno-vzdelávacieho procesu ŠKD.

Pravidelne monitorujeme:

• podmienky na výchovu
• spokojnosť s vychovávateľkami
• prostredie školy Kritériom pre nás je:
• spokojnosť detí, rodičov, učiteľov
• kvalita výsledkov

Hodnotenie práce školy teda aj školského klubu detí, je každoročne realizované prostredníctvom Hodnotiacej správy výchovno – vzdelávacích výsledkov za školský rok.

 

12. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov.

Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov má veľký dopad na celkovú úroveň kvality procesu výchovy a vzdelávania detí.

Cieľom vzdelávania je:

• podporovať ďalšie vzdelávanie pedagóga ako súčasť kariérneho rastu s cieľom zvyšovania kvality výchovy a vzdelávania v školskom klube detí
• motivovať pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie
• uvádzať začínajúcich vychovávateľov do pedagogickej praxe
• vzdelávať sa štúdiom odbornej literatúry, časopisov
• získavať najnovšie poznatky z metodiky výchovy jednotlivých oblastí výchovy a neformálneho vzdelávania
• v pláne ďalšieho vzdelávania budeme naďalej využívať ponuku MPC a MŠ
• podrobný a konkrétny plán kontinuálneho vzdelávania je súčasťou ročného plánu školy

Rozdelenie  vychovávateľov:

Bc. Jana Slaná – pondelok, utorok, 

       Jana Jaďuďová - streda, štvrtok, piatok

 piatok - záujmový útvar